ELEGIR LA EDUCACIÓN DESDE LA DISCAPACIDAD

Dirigido a padres y representantes de personas con

Trastornos del espectro Autismo y Discapacidad Intelectual

Discapacidad

Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación.

Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal

las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. 

Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.

Es el resultado de la interacción entre una persona con una disminución y las barreras medioambientales y de actitud que esa persona puede enfrentar.

 Engloba las deficiencias, las limitaciones en la actividad y las restricciones en la participación; es decir las perspectivas corporal (deficiencia), individual (discapacidad) y social (minusvalía)

Necesidades educativas especiales

• Dificultades para beneficiarse de la educación escolar.
• Alteraciones sensoriales, cognitivas, psíquicas o físicas, así como también
• alumnos en desventaja sociocultural o alumnos con sobre - dotación
• intelectual.
• Necesitan una serie de Recursos que les ayuden, una serie 
• de Adaptaciones.
• Evaluación y seguimiento de Equipo multidisciplinario .
• Tipo de escolaridad que más beneficie a la persona

Bases Legales

CONSTTUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ARTICULOS: 19, 21, 81, 86, 103 

“Persona con discapacidad como un  sujeto de derechos y deberes”

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

Artículos: 12, 15, 17, 26

“establece como principios de la educación, la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole…”

LEY OGÁNICA DE PROTECCIÓN DEL  NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE

LEY OGÁNICA DEL TRABAJO

LA LEY ORGÁNICA DEL SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL

ARTICULOS: 2, 5, 58

“Atención integral, a fin de mejorar y mantener su calidad de vida y bienestar social bajo el principio de respeto a la dignidad humana”.

LEY DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

ARTÍCULOS: 8, 16, , 26, 28, 36

“Calidad de vida, mediante el pleno ejercicio de sus derechos, equiparación de oportunidades, respeto a su dignidad y la satisfacción de sus necesidades en los aspectos sociales, económicos, culturales y políticos…”

LEY PARA LA PROTECCIÓN E INTEGRACIÓN DE LAS PERSONAS DISCAPACITADAS EN EL ESTADO ZULIA Aprobada el 06 de Julio del 2001

“Regular las políticas de prevención de las discapacidades, de habilitación, rehabilitación y reinserción laboral y social de las personas con discapacidad, mediante su incorporación a los servicios de salud, educación, trabajo, práctica deportiva, recreación y asistencia social”.

RESOLUCIONES:

Nº 123 (1994): “Establece incluir a las personas con autismo dentro del grupo de personas con necesidades especiales… requiere de programas de atención específica que respondan a las peculiaridades del área “.

No. 1762: “Normas para el ingreso y permanencia de los alumnos en los planteles oficiales y privados de los niveles preescolar, Básica, Media Diversificada y Profesional”

No . 2005:” Establecer las normas para la integración escolar de la

población con necesidades educativas especiales”

Para finalizar, este conjunto de organizadores de aprendizajes son empleados para el ciclo de talleres que se ponen a la disposición a través de este medio. Obviamente no constituyen hallazgos reciente o producción propia; sin embargo, es importante hacerlos del dominio común de las personas implicadas en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las personas con discapacidad. Al final son ellos quienes elegirán. Ojalá que este aporte contribuya a ellos y sus padres.

HÁBITOS DE RUTINAS DIARIAS Y AUTOAYUDA PARA LAS FAMILIAS Y ESCUELAS

     1.- Fundamentación

            Los conceptos de higiene y aseo personal constituyen el punto de partida para una serie de acciones que contribuyen a la salud, bienestar y una mejor calidad de vida de quienes la propician y practican, de ahí la importancia de promover  la construcción de un programa de acciones sistémicas relacionadas con el fortalecimiento de hábitos de higiene personal de la persona con necesidades educativas especiales.

            1.1.- Hábito

            Conjunto de pautas de formas de conducirse adquiridos por la persona cuya finalidad es estructurarse, orientarse y formarse de manera eficiente en su estilo de vida, es decir en lo concerniente a sus actividades de ocio, alimentación, estudios, descanso, ejercicios e higiene

1.2.- Higiene

La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que deben aplicar los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo. Sus objetivos son mejorar la salud, conservarla y prevenir las enfermedades. Se entiende como higiene:

a.      Limpieza, aseo de lugares o personas.

b.      Hábitos que favorecen la salud.

c.       Parte de la medicina, orientada a favorecer hábitos saludables, en prevención de enfermedades.

d.      Reconocimiento, evaluación y control de aquellos factores y tensiones ambientales que surgen en el lugar de trabajo y que pueden provocar enfermedades.

e.      quebrantos de salud, quebrantos de bienestar, incomodidad e ineficacia de los trabajadores y los ciudadanos.

f.        La higiene personal es la parte de la medicina que trata de los medios en que el hombre debe vivir y de la forma de modificarlos en el sentido más favorable para su desarrollo.

1.3.- Aseo Personal o Higiene Personal

Es el conjunto de cuidados que tienen por objeto la conservación de todas las funciones del organismo y el incremento de la salud. Además, constituye el acto, generalmente autónomo, que un individuo realiza para mantenerse limpio y libre de impurezas en su parte externa. En algunas personas, bien sea por algún tipo de impedimento físico, se les dificulta.  Es el conjunto de pautas de conducta y hábitos cotidianos de una persona"(Remes, 2007:8), viene a ser una forma de vivir, se relaciona con los aspectos de la salud.  Se observan tres elementos básicos de los hábitos de salud: la alimentación, la higiene y el sueño.

El aseo personal es muy recomendado por la ciencia médica. Ayuda a prevenir infecciones y otras molestias, especialmente cutáneas. Así mismo, en la educación de los primeros años y la educación especial se instruye y forma a los alumnos  en todo lo concerniente a la higiene personal.

 1.4.- Características 1.4.1.- Aseo de la piel 
1.4.2.- Aseo de los dientes
 
1.4.3.- Aseo del cabello y cuero cabelludo
 
1.4.4.- Aseo de los oídos
 
1.4.5.- Aseo de los orificios nasales
 
1.4.5.- Aseo de las manos
 
1.4.6.- Aseo de los pies
 
1.4.7.- Aseo de las partes genitales
 
2.- Importancia de los Hábitos de Higiene Personal
La higiene tiene por objeto conservar la salud y prevenir las enfermedades porque  guardan relación con las demás actividades fundamentales que a diario ocupan al estudiante: comer, dormir, jugar, control de esfínteres y mantener el cuerpo limpio y convenientemente vestido.
3.- Consideraciones o recomendaciones
 

La piel es el órgano más grande del cuerpo. Suele asearse a través de lo que se conoce como ducha, con agua y jabón para eliminar el polvo. También muchos acostumbran untarse cremas o aceites ricos en cierto tipo de vitaminas. Para el cutis (piel de la cara) se suelen usar muchos productos como cremas, mascarillas, bien sea de productos químicos o naturales, como la arcilla, por ejemplo.

Los dientes suelen limpiarse con cepillos dentales usando pastas ricas en flúor. También suelen usarse hilos dentales y enjuagues bucales. Estos productos ayudan a prevenir la caries, placa dental.

El cabello generalmente se limpia con sustancias conocidas comercialmente como champú o shampoo. También se usan otros productos como acondicionadores, también con champuces caseros como el aguacate con miel y sábila, revitalizadores o cremas.

El aseo del cabello y del cuero cabelludo ayuda a prevenir la caspa, infecciones de la piel de la cabeza y a dar un mejor aspecto del cabello. La higiene del cabello debe ser muy cuidadosa y amplia para evitar que se instalen parásitos como por ejemplo el que produce la pediculosis.  

Los cabellos por su grasitud, a veces intensa: seborrea, y el contacto directo con el aire, se ensucian fácilmente con el polvo atmosférico. Por eso el lavado debe ser diario, pues los gérmenes que llegan a él encuentran en esa grasitud, en el polvo atmosférico que se fija, y en la caspa, un medio propicio para su proliferación. Se recomienda el uso del pelo corto. De este modo se facilita su higienización.

La Higiene del cabello se completa por medio del cepillado, peinado y lavado con agua y jabón (shampoo). La simple limpieza mecánica con peine y cepillo arrastra los productos depositados entre los cabellos. La limpieza química con jabón o lociones, tiene por objeto desengrasar la región del cuero cabelludo. Es importante recordar que el uso del peine y el cepillo es individual.

Los oídos se limpian con hisopos, que son unos palillos en cuyos extremos hay dos copitos de algodón. Hay que cuidar de no introducirlos mucho porque pueden lesionar el tímpano, con esto se elimina el cerumen.

Aunque los médicos también recomiendan usar gotas (con estas gotas colocadas en el oído, se sale el cerumen y no se produce ninguna acción dañina para con el oído).

En los orificios nasales suele acumularse una sustancia semiblanda conocida como moco. Es necesario limpiarlos. Algunos usan su dedo índice, el meñique o directamente la mano entera, pero es de muy mal gusto, a menos que se haga en privado. Se recomienda hacerlo al levantarse y antes de ir a la cama.

Las manos constituyen, después de la cara, lo más visible de nuestro cuerpo. Es necesario lavarlas con frecuencia (ya que están en contacto permanentemente con bacterias). También cuidar las uñas cortándolas o modelándolas con un cortaúñas.

En el pie suelen formarse callos y juanetes. Es necesario dedicarles, al menos una vez a la semana, una sesión especial de cuidados. Usar callicidas y otros artículos. También cortar o moldear las uñas.

En el hombre incircunciso, especialmente durante la ducha, es necesario que retire el prepucio, deje al descubierto el glande y limpie bien, sobre todo el espacio balanoprepucial. Muchos acostumbran afeitarse el vello púbico.

En el caso de la mujer es necesario tener más cuidado aseando los genitales, algunos ginecólogos expertos sostienen que sólo debe usarse agua para asear el exterior de los genitales, ya que sustancias como el jabón podrían alterar el ph del interior de la vagina y causar infecciones, aunque también existen diversos productos en el mercado destinados al aseo femenino.

En la cultura occidental es común que se considere higiénico el rasurar el vello público femenino, pero en realidad el vello ayuda a la ventilación y la salud del área genital femenina.

·         Es una buena acción ducharse al levantarse y antes de irse a la cama.

·         Los médicos recomiendan cepillarse los dientes al levantarse, después de cada comida, y antes de irse a la cama.

·         Lavarse las manos después de ir al baño.

·         No comerse las uñas con los dientes.

·         No introducir objetos extraños en oídos y orificios nasales, a menos que sean los indicados para su higiene.

·         No exponer la piel durante mucho tiempo al sol.

·         Usar desodorantes en las axilas.

El presente listado de ítems puede ser incluido dentro de las estrategias empleadas en las Actividades de Rutina Diaria (ARD) en las distintas aulas.

HABITOS DE RUTINAS DIARIAS Y AUTOAYUDA

CUESTIONARIO PARA LAS FAMILIAS

(Subraya la respuesta que crea conveniente en relación a su hijo-a-)

HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN

·         ¿Come solo? SI - NO

·         ¿Come sentado en la silla, frente a la mesa? SI - NO

·         ¿Come entre horas? SI - NO

·         ¿Come alguna pieza de fruta al día? SI – NO. Cantidad: 1/ 2 / + 3

·         ¿Come alguna pieza de verdura al día? SI – NO Cantidad: 1 /  2 /  + 3

·         ¿Come alguna chuchería? A diario/ Un par de veces a la semana / Solo el fin de semana

·         ¿Hace algún tipo de dieta alimenticia?

·         ¿Cumple con lo establecido en su dieta alimenticia?

·         ¿Colabora en poner o quitar la mesa? SI - NO

·         ¿Coloca la silla después de levantarse? SI - NO

·         ¿Come con la T.V encendida? SI - NO

HÁBITOS DE SUEÑO

·         ¿A qué hora se acuesta? - 20h. / 21h. / 22h. / 23h.  / + 24h.

·         ¿Cuántas horas duerme habitualmente en la noche? -7h. /8h.  /9h. / + 10h.

·         ¿Duerme siesta? SI – NO. Cantidad de tiempo: _______

 HÁBITOS DE EDUCACIÓN

·         ¿Saluda al entrar y se despide al salir? SI - NO

·         ¿Pide ayuda diciendo “por favor”? SI - NO

·         ¿Da las “gracias” cuando se le ayuda? SI - NO

·         ¿Tira los papeles a la papelera? SI - NO

·         ¿Apaga las luces cuando sale de una habitación? SI - NO

·         ¿Cierra la puerta cuando sale/entra de una habitación? SI - NO

·         ¿Llama a la puerta antes de entrar? SI - NO

HÁBITOS DE AUTONOMÍA

·         ¿Se desviste en el baño? SI – NO

·         ¿Recoge su ropa y la coloca en el cesto de ropa sucia? SI - NO

·         ¿Se viste solo? SI - NO

·         ¿Se abrocha y desabrocha abrigos, chaquetas,…? SI - NO

·         ¿Se pone y quita los zapatos/playeras solo? SI - NO

·         ¿Lava su ropa? SI - NO

·         ¿Mantiene la mesa limpia cuando come? SI - NO

·         ¿Lleva sus platos, cubiertos y vaso a la cocina? SI - NO

·         ¿Busca el vaso, lo llena de agua, toma agua y lo lleva a la cocina? SI – NO

·         ¿Realiza alguna acción o tarea que se le pide? Si – No

·         ¿Hay que repetir la acción o tarea que se le pide? Si – No. Cantidad de veces: ___

·         ¿Se desplaza dentro de la casa haciendo uso adecuado de los espacios?

·         ¿Tiene su espacio propio?

HÁBITOS DE HIGIENE

·         ¿Sabe ir al baño solo? SI - NO

·         ¿Sabe limpiarse solo después de ir al W.C? SI - NO

·         ¿Se viste bien y solo después de ir al W.C? SI - NO

·         ¿Tira de la cadena después de usar el servicio? SI - NO

·         ¿Se lava las manos solo? SI - NO

·         ¿Sabe sonarse la nariz? SI - NO

·         ¿Cierra los grifos después de lavarse? SI - NO

·         ¿Se cepilla los dientes después de las comidas? SI - NO

·         ¿Reconocen los implementos de aseo personal? SI – NO

·         ¿Usa toalla facial o pañuelo? SI - NO

·         ¿Usa toalla? SI - NO

·         ¿Usa desodorante? SI - NO

·         ¿Usa papel higiénico?

·         ¿Reconoce los implementos de la sala sanitaria? SI - NO

·         ¿Usa la poceta o escusado? SI - NO

·         ¿Usa se lava manos? SI - NO

·         ¿Usa la ducha? SI - NO

·         ¿Abre y cierra los grifos? SI - NO

·         ¿Lava y seca sus manos cuando las tiene sucias? SI - NO

·         ¿Lava y seca sus manos antes y después de ir al baño? SI - NO

·         ¿Lava y seca sus manos antes y después de comer? SI - NO

·         ¿Identifica la crema dental? SI - NO

·         ¿Identifica el cepillo dental? SI - NO

·         ¿Se lava y enjuaga su boca? SI - NO

·         ¿Maneja el cepillo dental? SI - NO

·         ¿Realiza la técnica del cepillado dental? SI - NO

·         ¿Lava el cepillo dental después de utilizarlo? SI - NO

·         ¿Mantiene limpia su boca después del cepillado? SI - NO

·         ¿Al terminar de cepillarse los dientes mantiene limpio el lugar? SI - NO

·         ¿Lava su pelo utilizando champú? SI - NO

·         ¿Lava sus axilas? SI - NO

·         ¿Lava sus genitales? SI - NO

·         ¿Emplea toallas sanitarias cuando menstrua? SI - NO

·         ¿Se afeita? SI - NO

·         ¿Limpia sus uñas? SI - NO

·         ¿Se corta sus uñas? SI - NO

·         ¿Se limpia sus oídos? SI - NO

·         ¿Se sopla su nariz cuando lo necesita? SI - NO

HÁBITOS DE JUEGO

·         ¿Prefiere jugar sólo? SI - NO

·         ¿Suele jugar con más niños? SI - NO

·         ¿Participa en el juego espontáneo con otros niños? SI – NO

·         ¿Participa en el juego dirigido y estructurado sin involucrarse con otros niños? SI - NO

·         ¿Participa en el juego dirigido y estructurado con otros niños? SI - NO

·         ¿Ejerce el rol que le corresponde? SI - NO

·         ¿Manifiesta su preferencia en un rol específico? SI – NO. ¿Cuál? ________

·         ¿Acata instrucciones para su participación en juegos estructurados? SI – NO

·         ¿Maneja los momentos en el juego (inicio – acción (es) – cierre? SI – NO

·         ¿Se le dificulta cambiar de un juego a otro? SI - NO

·         ¿Recoge sus juguetes? SI - NO

·         ¿Es cuidadoso con sus juguetes? SI - NO

·         ¿Practica algún deporte extraescolar? SI - NO

·         ¿Cuánto tiempo dedica al juego en el día? 1h. /2h. / 3h. / + 4h.

·         ¿Cuánto tiempo ve la T.V al día? Nada/ 30 minutos/ 1h/ 2h/ 3h/ +4h.

·         ¿Cuánto tiempo juega al día con ordenador, consola de video juegos,…? Nada / 30’/ 1h/ 2h/ +3h

PERFILES DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES EN LOS NIVELES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Inicial

1. Reconstruya conocimientos, a través de la interpretación de códigos lingüísticos, matemáticos, científicos y sociales.

1. Se exprese creativamente, a través de actividades artísticas: la pintura, el dibujo, el modelado, la música, la expresión corporal y las representaciones de personajes y situaciones.

1. Utilice los objetos, juguetes, instrumentos y materiales disponibles como un medio para su aprendizaje.

1. Realice juegos y actividades de aprendizaje con diversos materiales con la ayuda del adulto y la adulta, otros niños y niñas y por iniciativa propia.

1. Actúe como un ser original y creativo, capaz de demostrar curiosidad y espontaneidad en sus acciones.

1. Establezca relaciones sociales a través del juego, las conversaciones y otras situaciones de la vida diaria.

1. Demuestre iniciativa en la toma de decisiones acordes a su edad y en relación con su entorno.

1. Se reconozca como un yo dinámico que valora y disfruta de las actividades físicas, lingüísticas, musicales, sociales y estéticas.

1. Comience a conocer sus emociones y manejarlas, reconocer las de otras personas.

1. Participe con otras personas en actividades y creaciones colectivas en diferentes entornos: la escuela, la familia y la comunidad.

1. Se identifique como persona, iniciándose en la toma de conciencia como ser social, en una familia y una comunidad; atendiendo a sus normas, hábitos, valores y costumbres.

1. Demuestre interés por las otras personas y practique la solidaridad y la cooperación mutua.

1. Establezca relaciones afectuosas, de confianza, respeto y pertenencia en su familia y su comunidad.

1. Participe del trabajo en grupo, manteniendo relaciones interpersonales abiertas y positivas.

1. Desarrolle una conciencia ambientalista de amor por la naturaleza, las personas y su entorno particular.

1. Manifieste sentimientos positivos hacia sus congéneres, de respeto y solidaridad.

1. Valore las diferencias y similitudes de género.

1. Aprenda a reconocerse a sí mismo y sí misma como parte diferente y, a su vez, integrante de su entorno inmediato.

1. Sea capaz de comunicarse, expresar curiosidad intelectual, sentido crítico y autonomía.

1. Comprenda acciones y situaciones en textos y diversos géneros literarios.

1. Capte el ambiente, estableciendo relaciones de causa-efecto, de espacio y tiempo, de cuantificación y elementos tecnológicos relacionados a su edad y nivel de desarrollo.

1. Aplique procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y problemas de su vida diaria.

1. Practique hábitos relacionados con el trabajo: planifique lo que v hacer, desarrolle la actividad planificada y comente sobre lo que hizo

1. Su identidad venezolana, con una conciencia y visión latinoamericana, caribeña y universal.

1. Una conciencia ambientalista y cosmovisión que les permitan entender que el futuro de la humanidad depende de su forma de ser, pensar, valorar y accionar.

1. Conocimientos, habilidades, valores y virtudes hacia el quehacer científico y tecnológico, al servicio del desarrollo nacional y como herramienta de soberanía.

1. Actitudes valorativas hacia la salud integral.

1. Habilidades para detectar los factores de riesgo ante amenazas naturales o provocadas.

1. Cualidades, actitudes y valores hacia la creación, la originalidad y la innovación.

1. Valores sociales e individuales como la libertad, solidaridad, cooperación, justicia, equidad, integración, bien común, participación protagónica, independencia, convivencia, tolerancia y promoción del trabajo liberador; así como el afecto, la honestidad, honradez, cortesía y modestia en sus acciones y actuaciones.

1. Conocimientos, actitudes positivas y valores hacia el acervo históricocultural venezolano, la multietnicidad y el plurilingüismo.

1. Respeto y valoración de la diversidad cultural, multiétnica, pluricultural y plurilingüe de los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes, bajo el principio de igualdad de culturas.

1. Distintos tipos de actividades que demuestren conocimientos, habilidades intelectuales y procedimientos lógicos, para conocer e interpretar componentes del ambiente y la sociedad.

1. Actividades físicas y deportivas acordes con su edad, para mantener un estado óptimo de bienestar físico y mental.

1. El dominio práctico de un idioma materno (castellano, indígena y otros), al escuchar, leer y construir (oralmente y por escrito) diferentes tipos de textos de forma clara, emotiva, coherente, fluida y correcta, sobre la base de sus experiencias personales.

1. La resolución de problemas aritméticos, con la precisión de cálculos, cantidades de magnitudes y ecuaciones; así como la aplicación de sus conocimientos acerca del porcentaje y la proporcionalidad.

1. La aplicación de las propiedades esenciales de las figuras y cuerpos geométricos, en objetos del medio que los rodean y la deducción de nuevas propiedades, para el desarrollo de su pensamiento lógico.

1. Las etapas fundamentales del proceso histórico, a partir del conocimiento y valoración de hechos, héroes, heroínas, precursores, precursoras, forjadores y forjadoras. • Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de aprendizaje.

1. Procesos de descripción e interpretación, con el fin de utilizar técnicas de investigación para resolver problemas y tomar decisiones.

1. Habilidades de lectura y escritura, interpretativa y crítica.

1. La sexualidad, sustentada en la perspectiva de género.

1. Su oralidad desde el intercambio de saberes en conversaciones grupales, expresando sus ideas y respetando a los demás.

1. La observación como medio para que establezcan relaciones espaciales y temporales que los ayuden a ubicarse dentro de un contexto e identificarse y relacionarse con los distintos colectivos sociales con los cuales hacen vida.

1. El pensamiento para organizar y transformar la información recibida, elaborando nuevos conocimientos.

1. La autonomía y seguridad en actividades individuales y colectivas.

1. Actitudes independientes, autónomas y participativas en el desenvolvimiento de sus actividades a nivel escolar, familiar y comunitario.

1. El pensamiento crítico, para expresar de manera coherente y con argumentos en situaciones que lo ameriten, su juicio valorativo o su punto de vista, para analizar e interpretar el conocimiento de la ciencia y la tecnología en beneficio de la sociedad.

1. Los procesos de cohesión para aprender a trabajar en equipo, asumiendo de manera individual y en colectivo las normas de convivencia en pluralismo para la valoración del conocimiento de los otros y las otras, respetando la autonomía de los demás.

1. La creatividad al participar en situaciones que les permitan poner en práctica los diferentes elementos de las artes y sus formas comunicativas.

1. La equidad, la libertad, el respeto y la defensa y preservación de la vida.

1. Conocimientos, habilidades, destrezas, valores y virtudes hacia la actividad física, el deporte y la recreación, como elementos importantes de la salud integral.

1. Capacidad para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas, y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

1. Actividades de trabajo productivo en sus diferentes variantes, de acuerdo con su edad.

Educación primaria

Educación Media o Bachillerato

1. Valores sociales como la libertad, solidaridad, cooperación, justicia, equidad, integración, bien común, participación protagónica, independencia, convivencia, tolerancia y promoción del trabajo liberador.

2. Conocimientos, habilidades, valores y virtudes hacia el quehacer científico y tecnológico, al servicio del desarrollo nacional y como herramienta de soberanía.

3. Conocimientos, actitudes positivas y valores hacia el acervo histórico - cultural venezolano, que le permitan identificarse con su entorno geopolítico.

4. Conocimiento de la riqueza y problemática de la nueva geometría territorial y de sus actividades productivas tradicionales y endógenas, como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria.

5. Respeto y valoración del papel de las organizaciones estudiantiles y comunitarias, como expresión de la cultura política de participación protagónica y corresponsables.

6. Habilidades para comunicarse con el colectivo, para la reflexión y el desarrollo de la conciencia social; así como para el uso de los medios alternativos y masivos de comunicación, y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

7. Capacidad para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas, y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

8. Una conciencia ética y compromiso social para la transformación crítica de la realidad, en beneficio del colectivo y la participación ciudadana en la gestión pública, ejerciendo la contraloría social de la misma.

9. Respeto y valoración de la diversidad cultural, multiétnica, pluricultural y plurilingüe de los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes del país, Latinoamérica y el Caribe.

10. Una cultura general basada en la conciencia solidaria y en el ejercicio de sus derechos y sus deberes como ciudadanos y ciudadanas.

11. Conocimientos, habilidades, destrezas y virtudes para el desarrollo de las relaciones sociales de producción, basadas en las diferentes formas de propiedad.

12. Conocimientos y visión crítica para el disfrute de las manifestaciones artísticas y culturales, como elemento de comunicación con el colectivo social; así como habilidades y destrezas para desarrollarlas.

13. Capacidad para emprender en colectivo proyectos sociales y comunitarios, que coadyuven al desarrollo endógeno.

14. Una conciencia ambientalista y una cosmovisión que le permita entender que el futuro de la humanidad depende de su forma de ser, pensar, valorar y accionar.

15. Capacidades para valorar todas las fuentes de energía.

16. Capacidades intelectuales y humanas, como elemento clave para la transformación social en y para el colectivo.

17. Actitudes valorativas hacia la salud integral.

18. Habilidades para detectar los factores de riesgo ante amenazas naturales o provocadas.

19. Cualidades, actitudes y valores hacia la creación, la originalidad y la innovación.

20. Conocimientos y valores acerca de la sexualidad, sustentada en la perspectiva de género.

21. Conocimientos, habilidades, destrezas, valores y virtudes hacia la actividad física, el deporte y la recreación, como elementos importantes de la salud integral.

22. Conocimientos, habilidades, destrezas y valoración de la importancia de las ciencias para la resolución de problemas sociales.

23. Habilidades, destrezas y valores acerca del quehacer investigativo, para la construcción contextualizada del conocimiento en colectivo y para el desarrollo endógeno.

24. Conocimiento y valoración de la nueva geopolítica internacional, y de las alianzas de cooperación e integración de la República Bolivariana de Venezuela con otros países de Latinoamérica, el Caribe y el mundo.

25. Dominio y valoración de los idiomas maternos (castellano y/o indígenas); así como de un idioma extranjero, como elementos de comunicación, participación, integración y fortalecimiento de la identidad venezolana.

26. Conocimiento y valoración de la estructura administrativa, jurídica, política, social y económica de la República Bolivariana de Venezuela.

Líneas estratégicas en el marco del Proceso Curricular Venezolano Ministerio del Poder Popular para la Educación Año escolar 2013-2014

EJES INTEGRADORES

·         Ambiente y salud integral.

·         Atención a la diversidad.

·         Trabajo liberador.

·         Soberanía y defensa integral de la nación.

·         Derechos humanos y cultura de paz.

·         Lenguaje.

·         Tecnología de la información y comunicación.

INTENCIONALIDADES CURRICULARES

Concebidas como elementos orientadores de las experiencias de aprendizaje que desarrollan y potencian habilidades y destrezas.

·         APRENDER A CREAR Desarrollo de la creatividad, con visión innovadora, original, transformadora y creativa.

·         APRENDER A ONVIVIR Y PARTICIPAR Formación de una ciudadanía con conciencia social.

·         APRENDER A VALORAR Desarrollo de habilidades, actitudes, virtudes, entre otros.

·         APRENDER A REFLEXIONAR Formación de una ciudadana y un ciudadano con sentido crítico, creativo, reflexivo, participativo, con compromiso social

ÁREAS DE CONOCIMIENTOS

EDUCACIÓN INICIAL

Área Relación entre los componentes del ambiente

·         Calidad de vida y tecnología

·         Preservación, conservación del ambiente

·         Educación vial

·         Gestión integral de riesgo

·         Procesos matemáticos

Área de Formación Personal- Social y Comunitaria

·         Identidad, género, soberanía e interculturalidad.

·         Historial local, regional y nacional.

·         Autoestima, autonomía, expresión de sentimientos y emociones.

·         Salud integral.

·         Lenguaje oral y lenguaje escrito.

·         Expresión plástica, corporal y musical.

·         Imitación y juegos de roles.

·         Educación física, actividad física y deportes

EDUCACIÓN PRIMARIA

Área de Lengua y literatura

Área de Matemática

Área de Ciencias sociales.

Área de Ciencias naturales.

Área de Educación para las artes.

Área de Educación física, actividad física y deportes

EDUCACIÓN MEDIA GENERAL Y TÉCNICA

Lengua y literatura

Matemática

Ciencias sociales.

Ciencias naturales.

Educación para las artes.

Educación física, actividad física y deportes.

Filosofía, ética y sociedad.

Desarrollo socio - productivo.